自閉癥男孩青春期問(wèn)題的初步研究 <自閉癥孩子>
時(shí)間:2022-07-27 00:05來(lái)源: 作者: 點(diǎn)擊:次
孤獨(dú)癥男孩由于自身在發(fā)展過(guò)程中遇到的障礙，使得他們?cè)谇啻浩跁r(shí)，有一些特殊于正常男孩的行為表現(xiàn)，如不合時(shí)宜的手淫、暴霉自己、不合適的異性接觸方式等。本文對(duì)他們青春期問(wèn)題的原因、表現(xiàn)、對(duì)策進(jìn)行了闡述，并針對(duì)自閉癥男孩的青春期問(wèn)題，提出了一些理論性建議，希望通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，盡可能減少自閉癥男孩不為社會(huì)所接受的問(wèn)題行為，使他們健康而順利地度過(guò)青春期。
一、自閉癥兒童的春期發(fā)育問(wèn)題
“青春期”是指由兒童逐漸發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期。這段時(shí)期是青少年快速成長(zhǎng)發(fā)育的階段，在這一階段的發(fā)育主要表現(xiàn)在這四個(gè)方面:
第一是身體發(fā)育:在青春期，青少年的身高體重發(fā)生迅速變化，第二性征開(kāi)始出現(xiàn)，這些都是青春期發(fā)育的顯著標(biāo)志。一些研究表明，部分自閉癥少年的骨骼發(fā)育有的稍微推遲，相應(yīng)的，其青春期的到來(lái)也會(huì)略微遲一些。
第二是認(rèn)知發(fā)育:青春期的抽象思維能力有很大發(fā)展，青春期的認(rèn)知能力飛速發(fā)展，這個(gè)時(shí)期的孩子們慢慢變得有能力理解抽象的概念。自閉癥的少年則在抽象思維上存在障礙，仍然會(huì)沿襲童年的具體形象思維。一小部分自閉癥少年甚至在思考能力方面可能會(huì)有顯著的退化。
第三是社會(huì)性的發(fā)展:認(rèn)知能力的發(fā)展，使正常的青春期孩子開(kāi)始對(duì)自我有了初步認(rèn)識(shí)，開(kāi)始有了自我意識(shí)，這使得青少年更多地從家庭走向?qū)W校，社會(huì)交往能力變得很重要。但自閉癥兒童卻在這方面出現(xiàn)比較嚴(yán)重的障礙，無(wú)法參與到正常的人際交往中。
第四是性發(fā)育:進(jìn)入青春期，青少年就不得不學(xué)會(huì)去面對(duì)一天天變得強(qiáng)烈的性沖動(dòng)，到青春期末大多數(shù)的男性和差不多接近50%的女性有過(guò)手淫經(jīng)歷。而自閉癥青少年尤其是男孩，很少有性交的沖動(dòng)，但是他們中大部分都手淫，這也成為特殊學(xué)校的一大問(wèn)題。
在正常狀態(tài)下，青春期的生理變化一般會(huì)比較順利而自然地進(jìn)行，但心理變化的進(jìn)行卻與青少年自身的發(fā)展?fàn)顩r、接受信息的能力等有很大關(guān)系。自閉癥兒童身上卻有一些不能跨越的障礙和特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在社會(huì)性障礙上，自閉癥的孩子缺乏對(duì)人與人之間關(guān)系的興趣，對(duì)人缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn);在言語(yǔ)性障礙上，他們語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)言支離破碎而簡(jiǎn)短，喜歡重復(fù)某些詞和句子; 另外，他們有刻板行為，不肯改變其所在的環(huán)境、生活習(xí)慣和行為方式; 自閉癥的孩子有特殊的關(guān)注和依戀，他們興趣范圍很窄，一般有自我刺激行為如拍手等。
這樣情況下的兒童，不與人交流，喜歡做自己想做的事情，而且很難糾正已產(chǎn)生的不良行為。在青春期，自閉癥兒童往往容易出現(xiàn)一些青春期問(wèn)題。男孩子主要表現(xiàn)性興奮增高，由于內(nèi)分泌變化，心理發(fā)育降低，自控能力差，沒(méi)有基本的羞恥心，容易發(fā)生手淫和暴露生殖器等。同時(shí)，由于自閉癥少年本身的溝通障礙、刻板的行為和興趣，使青春期的教育難度加大。
筆者通過(guò)對(duì)所在實(shí)習(xí)學(xué)校里處于青春期的自閉癥男孩的仔細(xì)觀察，與任課老師的多次交流，了解了三名高功能自閉癥男孩與一名低功能自閉癥男孩在青春期發(fā)育中所遇到的問(wèn)題。如一名男生上課時(shí)頻繁的手淫，嚴(yán)重的時(shí)候每天有幾十次，而且他基本上不回避老師同學(xué)，在班里也產(chǎn)生了不好的影響; 另外一個(gè)男孩看到自己喜歡的女同學(xué)便想去摸別人的臉，有時(shí)候甚至不能自制的沖上去抱住別人;諸如此類等等。這些孩子的青春期問(wèn)題變成了學(xué)校和家庭的問(wèn)題，如果沒(méi)有相應(yīng)的方法去對(duì)待和糾正，甚至有可能會(huì)轉(zhuǎn)化為社會(huì)問(wèn)題。
因此，如何對(duì)自閉癥男孩的青春期問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，糾正其問(wèn)題行為成為我們現(xiàn)在面對(duì)的一個(gè)待解難題。筆者通過(guò)對(duì)成功干預(yù)自閉癥男孩青春期問(wèn)題的教師的對(duì)話，并查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，提出以下調(diào)控方法。
二、調(diào)控方法
針對(duì)自閉癥兒童在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，目前常用的矯正方法主要有游戲治療、行為矯正、音樂(lè)治療、社會(huì)性技能訓(xùn)練等。關(guān)于青春期自閉癥者的問(wèn)題行為，比較多地看到的是教師按自己的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的行為矯正，現(xiàn)在歸納起來(lái)，主要是以下兩種最常用。
1、 游戲治療
在游戲的環(huán)境中兒童可以學(xué)習(xí)重要的認(rèn)知技能和社會(huì)交往能力，例如:參與、問(wèn)題解決、與人交流等，但自閉癥兒童由于自身發(fā)展的缺陷，參與游戲的能力相對(duì)低，也就喪失了進(jìn)行上述能力學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。
基于自閉癥兒童參與游戲的困難性，可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的一對(duì)一的小游戲，通過(guò)游戲，提高他的社會(huì)交往能力。針對(duì)每個(gè)自閉癥兒童進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)不是一件容易的事情，整個(gè)過(guò)程需要教師或家長(zhǎng)的參與，而家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)在家庭環(huán)境里幫助兒童發(fā)展游戲能力的技巧，以幫助自閉癥兒童認(rèn)知技能和社會(huì)交往能力的發(fā)展，糾正其青春期的問(wèn)題行為。
2、行為矯正
行為矯正是在對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行觀察分析后，找出行為發(fā)生的原因和持續(xù)的條件，相應(yīng)地對(duì)之進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、忽略或懲罰。在青春期問(wèn)題上，單純獎(jiǎng)勵(lì)他好的行為的正強(qiáng)化將不足以制止他，所以有必要進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，同時(shí)要求自閉癥兒童一步步遞減其青春期的問(wèn)題行為。常用的方法如:參與活動(dòng)時(shí)優(yōu)先權(quán)的喪失甚至參與權(quán)的暫時(shí)剝奪等，另外，教師也必須注意增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其不良行為的自制力。
行為矯正是教師糾正自閉癥學(xué)生青春期問(wèn)題行為的時(shí)候常用的方法，一般情況下，可以給高功能自閉癥的學(xué)生布置一定的任務(wù)，給他機(jī)會(huì)在班里展示自己，同時(shí)在問(wèn)題行為明顯得到控制的時(shí)候，給他正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但注意不提及事情本身。如果學(xué)生單純依靠教師的眼神制止、語(yǔ)言提醒不完全管用的話，教師可以把他帶到個(gè)別教育教室進(jìn)行教導(dǎo)。也可以在他行為問(wèn)題嚴(yán)重的時(shí)候告訴他:“今天再這樣做下次音樂(lè)課(或其他他最喜歡的活動(dòng)、課程)就不能參加了?！苯處熞部梢杂幸庾R(shí)地增加學(xué)生的自制力，自閉癥的孩子常常會(huì)使用比較簡(jiǎn)短重復(fù)的語(yǔ)詞，通過(guò)老師一段時(shí)間的糾正，他們慢慢會(huì)自己提醒自己。
為達(dá)到行為矯正的目的，家長(zhǎng)和學(xué)校教師也應(yīng)緊密配合，針對(duì)自閉癥男孩的行為，給予一致的獎(jiǎng)懲，起到鞏固和強(qiáng)化的作用，使良好的行為習(xí)慣及早養(yǎng)成。
三、基本的教育對(duì)策和建議
就家庭教育方面來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)與子女進(jìn)行良性的溝通與互動(dòng)，包括經(jīng)常放下工作跟孩子對(duì)話、做互動(dòng)的游戲等以促進(jìn)自閉癥孩子的發(fā)展，平時(shí)要仔細(xì)觀察自閉癥孩子的性發(fā)展、與子女討論有關(guān)性的問(wèn)題、主動(dòng)教導(dǎo)自閉癥子女有關(guān)性的知識(shí)。學(xué)校教師需要在進(jìn)行學(xué)校性教育的同時(shí)，也應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，使教育效果達(dá)到最好。自閉癥男孩本身在發(fā)展過(guò)程中遇到的障礙，使得他們很難找到除了自慰外的其他緩解性沖動(dòng)的辦法。而自閉癥人士和普通人一樣，有性需求，他們有通過(guò)自慰得以表達(dá)和釋放性沖動(dòng)的權(quán)利，也有需要自己隱私得以保護(hù)的尊嚴(yán)，所以，我們有責(zé)任告訴并教會(huì)他們?cè)诤线m的時(shí)間合適的地點(diǎn)做自己隱私的事情。他們也需要足夠的技巧使自己的行為合適而且被社會(huì)所接受。
但是，由于自閉癥少年生活在自己的世界里，使得我們不可能通過(guò)詳細(xì)具體的像正常兒童青春期的教育方法一樣來(lái)進(jìn)行。因此，對(duì)自閉癥少年的青春期教育，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)把自閉癥少年的自我照顧和個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題放在重要的地位。
針對(duì)自閉癥少年的青春期教育，筆者有以下幾點(diǎn)建議:
. 保證自閉癥少年的個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常洗澡使他不至于覺(jué)得身體癢，另外，內(nèi)褲不能太緊。最好使他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，保證手的干凈。
. 自閉癥少年暴露自己很多時(shí)候是無(wú)意識(shí)的，比如在出廁所時(shí)沒(méi)有把衣褲整理好。家長(zhǎng)和教師可以給予比較多的提醒，使他經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的指導(dǎo)后學(xué)會(huì)照顧自己進(jìn)出廁所。
. 通過(guò)家長(zhǎng)和教師和自閉癥少年的交流，讓他們明白，什么是可接受的身體接觸，擁抱和親吻等身體接觸對(duì)哪些人是可以的，對(duì)什么人是不允許的，在社會(huì)交往中不至于出現(xiàn)不合適的身體接觸。
. 自閉癥少年如果有比較嚴(yán)重的手淫問(wèn)題，可以允許他們?nèi)ヅP室或者廁所等私人空間自慰，注意慢慢地使他們減小頻率，順利進(jìn)行約束。同時(shí)，在這期間進(jìn)行有意義的、他感興趣的活動(dòng)以轉(zhuǎn)移注意力。目的是減少他們?cè)诠矆?chǎng)所不合適的行為，以及降低過(guò)度手淫給身體帶來(lái)的不良后果。
. 不管是教師和家長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，增加對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題行為的自閉癥少年的注意，給予較多的關(guān)注，進(jìn)行必要的提醒。
. 針對(duì)不同自閉癥少年問(wèn)題行為的程度，可以進(jìn)行正強(qiáng)化，或者負(fù)強(qiáng)化，如參與活動(dòng)時(shí)優(yōu)先權(quán)的喪失甚至參與權(quán)的暫時(shí)剝奪等，以減少他們不適當(dāng)?shù)男袨椤?br>
希望可以通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校共同的努力，糾正自閉癥男孩在青春期出現(xiàn)的不合適的問(wèn)題行為，以便于高功能的自閉癥少年能更好地融人社會(huì)，低功能的自閉癥者也可以很好地為社會(huì)所接受。更重要的，使他們健康而順利地度過(guò)青春期，這也是我們共同的期待。
一、自閉癥兒童的春期發(fā)育問(wèn)題
“青春期”是指由兒童逐漸發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期。這段時(shí)期是青少年快速成長(zhǎng)發(fā)育的階段，在這一階段的發(fā)育主要表現(xiàn)在這四個(gè)方面:
第一是身體發(fā)育:在青春期，青少年的身高體重發(fā)生迅速變化，第二性征開(kāi)始出現(xiàn)，這些都是青春期發(fā)育的顯著標(biāo)志。一些研究表明，部分自閉癥少年的骨骼發(fā)育有的稍微推遲，相應(yīng)的，其青春期的到來(lái)也會(huì)略微遲一些。
第二是認(rèn)知發(fā)育:青春期的抽象思維能力有很大發(fā)展，青春期的認(rèn)知能力飛速發(fā)展，這個(gè)時(shí)期的孩子們慢慢變得有能力理解抽象的概念。自閉癥的少年則在抽象思維上存在障礙，仍然會(huì)沿襲童年的具體形象思維。一小部分自閉癥少年甚至在思考能力方面可能會(huì)有顯著的退化。
第三是社會(huì)性的發(fā)展:認(rèn)知能力的發(fā)展，使正常的青春期孩子開(kāi)始對(duì)自我有了初步認(rèn)識(shí)，開(kāi)始有了自我意識(shí)，這使得青少年更多地從家庭走向?qū)W校，社會(huì)交往能力變得很重要。但自閉癥兒童卻在這方面出現(xiàn)比較嚴(yán)重的障礙，無(wú)法參與到正常的人際交往中。
第四是性發(fā)育:進(jìn)入青春期，青少年就不得不學(xué)會(huì)去面對(duì)一天天變得強(qiáng)烈的性沖動(dòng)，到青春期末大多數(shù)的男性和差不多接近50%的女性有過(guò)手淫經(jīng)歷。而自閉癥青少年尤其是男孩，很少有性交的沖動(dòng)，但是他們中大部分都手淫，這也成為特殊學(xué)校的一大問(wèn)題。
在正常狀態(tài)下，青春期的生理變化一般會(huì)比較順利而自然地進(jìn)行，但心理變化的進(jìn)行卻與青少年自身的發(fā)展?fàn)顩r、接受信息的能力等有很大關(guān)系。自閉癥兒童身上卻有一些不能跨越的障礙和特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在社會(huì)性障礙上，自閉癥的孩子缺乏對(duì)人與人之間關(guān)系的興趣，對(duì)人缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn);在言語(yǔ)性障礙上，他們語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)言支離破碎而簡(jiǎn)短，喜歡重復(fù)某些詞和句子; 另外，他們有刻板行為，不肯改變其所在的環(huán)境、生活習(xí)慣和行為方式; 自閉癥的孩子有特殊的關(guān)注和依戀，他們興趣范圍很窄，一般有自我刺激行為如拍手等。
這樣情況下的兒童，不與人交流，喜歡做自己想做的事情，而且很難糾正已產(chǎn)生的不良行為。在青春期，自閉癥兒童往往容易出現(xiàn)一些青春期問(wèn)題。男孩子主要表現(xiàn)性興奮增高，由于內(nèi)分泌變化，心理發(fā)育降低，自控能力差，沒(méi)有基本的羞恥心，容易發(fā)生手淫和暴露生殖器等。同時(shí)，由于自閉癥少年本身的溝通障礙、刻板的行為和興趣，使青春期的教育難度加大。
筆者通過(guò)對(duì)所在實(shí)習(xí)學(xué)校里處于青春期的自閉癥男孩的仔細(xì)觀察，與任課老師的多次交流，了解了三名高功能自閉癥男孩與一名低功能自閉癥男孩在青春期發(fā)育中所遇到的問(wèn)題。如一名男生上課時(shí)頻繁的手淫，嚴(yán)重的時(shí)候每天有幾十次，而且他基本上不回避老師同學(xué)，在班里也產(chǎn)生了不好的影響; 另外一個(gè)男孩看到自己喜歡的女同學(xué)便想去摸別人的臉，有時(shí)候甚至不能自制的沖上去抱住別人;諸如此類等等。這些孩子的青春期問(wèn)題變成了學(xué)校和家庭的問(wèn)題，如果沒(méi)有相應(yīng)的方法去對(duì)待和糾正，甚至有可能會(huì)轉(zhuǎn)化為社會(huì)問(wèn)題。
因此，如何對(duì)自閉癥男孩的青春期問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，糾正其問(wèn)題行為成為我們現(xiàn)在面對(duì)的一個(gè)待解難題。筆者通過(guò)對(duì)成功干預(yù)自閉癥男孩青春期問(wèn)題的教師的對(duì)話，并查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，提出以下調(diào)控方法。
二、調(diào)控方法
針對(duì)自閉癥兒童在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，目前常用的矯正方法主要有游戲治療、行為矯正、音樂(lè)治療、社會(huì)性技能訓(xùn)練等。關(guān)于青春期自閉癥者的問(wèn)題行為，比較多地看到的是教師按自己的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的行為矯正，現(xiàn)在歸納起來(lái)，主要是以下兩種最常用。
1、 游戲治療
在游戲的環(huán)境中兒童可以學(xué)習(xí)重要的認(rèn)知技能和社會(huì)交往能力，例如:參與、問(wèn)題解決、與人交流等，但自閉癥兒童由于自身發(fā)展的缺陷，參與游戲的能力相對(duì)低，也就喪失了進(jìn)行上述能力學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。
基于自閉癥兒童參與游戲的困難性，可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的一對(duì)一的小游戲，通過(guò)游戲，提高他的社會(huì)交往能力。針對(duì)每個(gè)自閉癥兒童進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)不是一件容易的事情，整個(gè)過(guò)程需要教師或家長(zhǎng)的參與，而家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)在家庭環(huán)境里幫助兒童發(fā)展游戲能力的技巧，以幫助自閉癥兒童認(rèn)知技能和社會(huì)交往能力的發(fā)展，糾正其青春期的問(wèn)題行為。
2、行為矯正
行為矯正是在對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行觀察分析后，找出行為發(fā)生的原因和持續(xù)的條件，相應(yīng)地對(duì)之進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、忽略或懲罰。在青春期問(wèn)題上，單純獎(jiǎng)勵(lì)他好的行為的正強(qiáng)化將不足以制止他，所以有必要進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，同時(shí)要求自閉癥兒童一步步遞減其青春期的問(wèn)題行為。常用的方法如:參與活動(dòng)時(shí)優(yōu)先權(quán)的喪失甚至參與權(quán)的暫時(shí)剝奪等，另外，教師也必須注意增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其不良行為的自制力。
行為矯正是教師糾正自閉癥學(xué)生青春期問(wèn)題行為的時(shí)候常用的方法，一般情況下，可以給高功能自閉癥的學(xué)生布置一定的任務(wù)，給他機(jī)會(huì)在班里展示自己，同時(shí)在問(wèn)題行為明顯得到控制的時(shí)候，給他正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但注意不提及事情本身。如果學(xué)生單純依靠教師的眼神制止、語(yǔ)言提醒不完全管用的話，教師可以把他帶到個(gè)別教育教室進(jìn)行教導(dǎo)。也可以在他行為問(wèn)題嚴(yán)重的時(shí)候告訴他:“今天再這樣做下次音樂(lè)課(或其他他最喜歡的活動(dòng)、課程)就不能參加了?！苯處熞部梢杂幸庾R(shí)地增加學(xué)生的自制力，自閉癥的孩子常常會(huì)使用比較簡(jiǎn)短重復(fù)的語(yǔ)詞，通過(guò)老師一段時(shí)間的糾正，他們慢慢會(huì)自己提醒自己。
為達(dá)到行為矯正的目的，家長(zhǎng)和學(xué)校教師也應(yīng)緊密配合，針對(duì)自閉癥男孩的行為，給予一致的獎(jiǎng)懲，起到鞏固和強(qiáng)化的作用，使良好的行為習(xí)慣及早養(yǎng)成。
三、基本的教育對(duì)策和建議
就家庭教育方面來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)與子女進(jìn)行良性的溝通與互動(dòng)，包括經(jīng)常放下工作跟孩子對(duì)話、做互動(dòng)的游戲等以促進(jìn)自閉癥孩子的發(fā)展，平時(shí)要仔細(xì)觀察自閉癥孩子的性發(fā)展、與子女討論有關(guān)性的問(wèn)題、主動(dòng)教導(dǎo)自閉癥子女有關(guān)性的知識(shí)。學(xué)校教師需要在進(jìn)行學(xué)校性教育的同時(shí)，也應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，使教育效果達(dá)到最好。自閉癥男孩本身在發(fā)展過(guò)程中遇到的障礙，使得他們很難找到除了自慰外的其他緩解性沖動(dòng)的辦法。而自閉癥人士和普通人一樣，有性需求，他們有通過(guò)自慰得以表達(dá)和釋放性沖動(dòng)的權(quán)利，也有需要自己隱私得以保護(hù)的尊嚴(yán)，所以，我們有責(zé)任告訴并教會(huì)他們?cè)诤线m的時(shí)間合適的地點(diǎn)做自己隱私的事情。他們也需要足夠的技巧使自己的行為合適而且被社會(huì)所接受。
但是，由于自閉癥少年生活在自己的世界里，使得我們不可能通過(guò)詳細(xì)具體的像正常兒童青春期的教育方法一樣來(lái)進(jìn)行。因此，對(duì)自閉癥少年的青春期教育，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)把自閉癥少年的自我照顧和個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題放在重要的地位。
針對(duì)自閉癥少年的青春期教育，筆者有以下幾點(diǎn)建議:
. 保證自閉癥少年的個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常洗澡使他不至于覺(jué)得身體癢，另外，內(nèi)褲不能太緊。最好使他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，保證手的干凈。
. 自閉癥少年暴露自己很多時(shí)候是無(wú)意識(shí)的，比如在出廁所時(shí)沒(méi)有把衣褲整理好。家長(zhǎng)和教師可以給予比較多的提醒，使他經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的指導(dǎo)后學(xué)會(huì)照顧自己進(jìn)出廁所。
. 通過(guò)家長(zhǎng)和教師和自閉癥少年的交流，讓他們明白，什么是可接受的身體接觸，擁抱和親吻等身體接觸對(duì)哪些人是可以的，對(duì)什么人是不允許的，在社會(huì)交往中不至于出現(xiàn)不合適的身體接觸。
. 自閉癥少年如果有比較嚴(yán)重的手淫問(wèn)題，可以允許他們?nèi)ヅP室或者廁所等私人空間自慰，注意慢慢地使他們減小頻率，順利進(jìn)行約束。同時(shí)，在這期間進(jìn)行有意義的、他感興趣的活動(dòng)以轉(zhuǎn)移注意力。目的是減少他們?cè)诠矆?chǎng)所不合適的行為，以及降低過(guò)度手淫給身體帶來(lái)的不良后果。
. 不管是教師和家長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，增加對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題行為的自閉癥少年的注意，給予較多的關(guān)注，進(jìn)行必要的提醒。
. 針對(duì)不同自閉癥少年問(wèn)題行為的程度，可以進(jìn)行正強(qiáng)化，或者負(fù)強(qiáng)化，如參與活動(dòng)時(shí)優(yōu)先權(quán)的喪失甚至參與權(quán)的暫時(shí)剝奪等，以減少他們不適當(dāng)?shù)男袨椤?br>
希望可以通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校共同的努力，糾正自閉癥男孩在青春期出現(xiàn)的不合適的問(wèn)題行為，以便于高功能的自閉癥少年能更好地融人社會(huì)，低功能的自閉癥者也可以很好地為社會(huì)所接受。更重要的，使他們健康而順利地度過(guò)青春期，這也是我們共同的期待。
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