上海自閉癥:自閉癥孩子了解才能的培養(yǎng)
時間:2021-08-24 11:31來源:未知 作者:admin 點擊:次
了解才能差的這部分孤獨癥兒童，他們的言語中并不缺少詞匯，可是這些詞匯絕大多數是消極的、無內容的，只是一些語音的空殼。因而培養(yǎng)了解性的言語，樹立正確的概念應是這部分
了解才能差的這部分孤獨癥兒童，他們的言語中并不缺少詞匯，可是這些詞匯絕大多數是消極的、無內容的，只是一些語音的空殼。因而培養(yǎng)了解性的言語，樹立正確的概念應是這部分兒童言語練習的第二個目標。
了解性言語的樹立進程，也是概念樹立的進程。正確概念的樹立又能更好地促使其了解性言語的開展。 概念是由詞來代表的，它是思想的基本形式，反映客觀事物的一般的實質的特征。在知道進程中，把所感覺到的一同特色抽出來，加以歸納，就構成概念。比方從各種車輛、船只和飛機中抽出它們是用于運輸的這一一同特色，就歸納出了“交通工具”這一籠統(tǒng)的概念。
一、堆集詞匯，了解每個詞的含義。
咱們能夠經過實物、圖卡、照片、演示這些直觀的手法讓兒童了解每個詞所代表的含義，一同也堆集直觀的感性經歷。比方教生果類的詞匯，應把該教的生果一一出現給兒童，經過用眼睛看，用手摸觸，用鼻子聞，用嘴嘗這些手法使兒童獲得關于這種生果的豐富的感性經歷并以同樣的辦法教會兒童去區(qū)分不同的生果。
二、“變式”教學
所謂“變式”教學就是在教兒童一個概念時，要把同一概念出現的不同形態(tài)告知兒童，以便他能去區(qū)別、區(qū)分出事物非實質的特征，而抓住事物的實質屬性。例如教“杯子”這個概念，就要一一教給兒童去知道不同色彩、不同形狀、不同資料的各式各樣的杯子，然后逐漸的去掉非實質的屬性（色彩、形狀、資料），抽出杯子是盛飲料或其他液體的用具這一實質屬性，使兒童知道：凡是用來盛飲料或其他液體的圓柱狀或下部略細的用具都能夠叫做杯子。在樹立杯子這個概念的進程中，兒童也大大地豐富了他關于杯子的了解性詞匯。一同籠統(tǒng)思想才能也得到開展。
三、分類練習
分類練習就是依據物品的特色把相同的東西歸成一類，這是幫助兒童經過認物品學詞匯來鍛煉籠統(tǒng)歸納才能的一個重要的練習。咱們能夠這么去做： 首要指導者告知兒童：“和XX放在一同。”比方指導者指著一輛玩具車，告知兒童把它放在一推玩具車中去。 指導者經過問兒童來引進，把東西歸類（一類或更多的類）。比方指導者問：“這是什么？”兒童：“鞋”。指導者問：“咱們用它干什么？”兒童：“穿”，指導者：“這些是咱們穿的東西。”指導者：“再拿一雙鞋看看。”指導者還能夠問哪些東西是吃的，哪些東西是穿的，哪些東西是乘坐的這類問題，讓兒童把東西歸成幾類。 先從把物品歸為較詳細的集體做起，然后逐漸教會兒童把東西歸類為更加籠統(tǒng)的集體。比方先知道歸類各類動物：狗類、貓類、魚類。。。，然后再提高歸類為動物這個大概念。
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