林美貞:白話文解析:大齡青年的“職業(yè)能力評估”是什么？ {自閉癥康復(fù)中心}
時(shí)間:2022-07-27 00:05來源: 作者: 點(diǎn)擊:次
教學(xué)專業(yè)化，教育常態(tài)化
我們的家長在孩子成長的過程中，經(jīng)常會聽到“特殊教育”或者“個(gè)性化服務(wù)計(jì)劃”的說法。然而，捫心自問，你認(rèn)為你的孩子真的接受了“特殊教育”或“個(gè)性化服務(wù)”嗎？那么，你的孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)或長處呢？很多時(shí)候，家長只是靠自己的“感覺”，而不是科學(xué)或?qū)I(yè)的評價(jià)(評估)。充其量是老師的客觀觀察。我們希望家長能夠重視評價(jià)的重要性和意義。
無論是父母養(yǎng)育有特殊需求的孩子，還是發(fā)育異常的孩子，我們都希望父母能以一顆平常心(正常化)來養(yǎng)育。但是，要認(rèn)真了解自己孩子的長短跨度，去想象和規(guī)劃自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)……
一個(gè)孩子一生的目標(biāo)無非就是能夠獨(dú)立生活，有質(zhì)量有尊嚴(yán)的生活！
要達(dá)到這個(gè)基本的愿望，家長需要在過程中把握好每個(gè)階段的“學(xué)習(xí)目的”。然而，我們可愛幼稚的父母，往往把孩子成長過程中必須要學(xué)或要學(xué)的能力交給機(jī)構(gòu)。老師（或?qū)W校老師/康護(hù)人員）去負(fù)責(zé)?；蛟S有些老師也擬定「特別化教育」或「個(gè)別化服務(wù)計(jì)劃」，但孩子具體學(xué)習(xí)目的家長有否泛化到生活情境里？
孩子「泛化」能力與機(jī)會的運(yùn)用是家長的任務(wù)，而且要在日常生活里（Rutin-base）實(shí)踐，如果家長您沒有執(zhí)行孩子「學(xué)以致用」的行為，表示您在內(nèi)心里是「幼稚化」孩子，自然就是在「弱化」孩子。可惜，許多家長沒有覺察，或太早放棄了。
「職業(yè)能力評估」就是檢驗(yàn)孩子還欠缺哪些能力可以獨(dú)立「工作」？欠什么補(bǔ)什么！
由于我們家長對于子女幾乎是以「養(yǎng)護(hù)觀念」陪孩子日復(fù)一日過，極少以「職場或社會需求」的能力，倒著看孩子未來要過的日子。所以，家長內(nèi)心喊著「希望孩子能自立生活」！可是現(xiàn)實(shí)里不是舍不得放手就是寵溺著，極少家長能在孩子十歲或十五歲就真心去規(guī)劃他的未來。
下一周（6/20）陳淑芳職重督導(dǎo)將跟大家介紹心青年的「生涯規(guī)劃」，陳老師經(jīng)常講一句話「生涯規(guī)劃不是選工作，而是經(jīng)營人生」！是的，我們的孩子他雖然有缺陷，他可能有先天殘疾或是個(gè)孤獨(dú)癥譜系孩子，然不論他有否「標(biāo)簽」，他的人生還是要有他參與「經(jīng)營」，不是嗎？
當(dāng)建生老師跟大家說：能力不等于表現(xiàn)，任何身心障礙者都有他自己的能力（強(qiáng)或弱），但這些能力是否能讓他生活自理或過有尊嚴(yán)的生活？
我們常見的事是能力往往與他的「表現(xiàn)」有落差。因?yàn)槊總€(gè)心青年表現(xiàn)出來的「行為」與他周邊的因素（個(gè)人認(rèn)知/環(huán)境/資源/支持/家長態(tài)度等等）息息相關(guān)。所以才說我們需要客觀的、科學(xué)化的評估心青年他的「能力」與表現(xiàn)出來可測量的行為。
簡單的說：我們需要在這些特殊孩子十五歲之后（因?yàn)樗男男耘c基本能力已穩(wěn)定了），開始進(jìn)行至少一次的「職業(yè)能力評估」，這些測評目的是為了更具體清楚某個(gè)人他的「工作能力」，與及未來是否有機(jī)會接受就業(yè)培訓(xùn)與真正就業(yè)。
再說一次，工作不等于就業(yè)，「工作」當(dāng)然泛指心青年能否為自己打理基本生活？能否幫家里作家務(wù)？能否參與社區(qū)基本活動(dòng)（例如有機(jī)會打掃社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生或當(dāng)簡單的志愿者）？能否自己搭公交去幫父母購物？能否自己上街去理發(fā)或買日用品等等--；到長大畢業(yè)離開學(xué)校后，會寫履歷表、會去面試應(yīng)徵工作、會上網(wǎng)交友，乃至于有約會能力等等，由基礎(chǔ)而精神層面的「社會行為能力」。
這些「能力」都是有各式各樣標(biāo)準(zhǔn)化測評工具的，簡宏生老師說大約有二百多種評估工具，這些林林種種的測評工具會應(yīng)用在四大區(qū)塊：
一. 心里評量：例如職業(yè)興趣、職業(yè)性向、智力測驗(yàn)…
二. 工作樣本：例如身體機(jī)能、職業(yè)性向、工作特質(zhì)、職業(yè)興趣…
三. 情境模擬：例如聽從指令、同事相處、工作耐力、挫折容忍….
四. 現(xiàn)場試作；例如工作態(tài)度、工作技能、工作習(xí)性、生理機(jī)能….
所以，我想跟大齡家長與及國內(nèi)從業(yè)伙伴提醒的事是：我們對于大齡職業(yè)培訓(xùn)或職業(yè)重建的知識與執(zhí)行能力「還有很大的學(xué)習(xí)空間」，我們不能因?yàn)樽约旱亩桃娀蛭粗?，而以為這些大齡服務(wù)會自然水到渠成。專業(yè)服務(wù)的目的全都是為了以「服務(wù)個(gè)案」，一切都是為了讓心青年生活更有品質(zhì)，人生有尊嚴(yán)。所以，我們可以不積極作為，等著大環(huán)境自然布置好這一切想像中的好事成真嗎？
（林美媛 寫于2020.06.15）
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